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大學的樣子是什么？于胡建波教授而言，“大學的樣子是動態的，是辦學者和大學的老師不斷追問自己內心的一個姿態和過程。”大學像有機體一樣生長，老師們熱愛教育，學生按照自己本來的樣子生長，大學慢慢呈現出獨特的辦學定位、面貌與氣質。

西安歐亞學院特別開辟「大學的樣子」專欄，與您分享西安歐亞學院董事長胡建波教授關于大學發展成長與教育教學的文章。

【資料圖】

這期，胡建波教授分享了他與人文教育學院學生對話的故事及對歐亞教育教學改革的體悟。在胡建波看來，歐亞不論是正式的課程活動，還是非正式的學習空間，帶給學生在思維、表達、審美上的變化，正源于學校“以學生為中心”的教育理念和長遠的教育教學規劃與設計。

學生們的變化

文/胡建波

晚上，在校園中散步，順便去人文教育學院看一看，在負一樓遇到小學教育專業一個小組的同學，我就和她們攀談起來。她們是大三的同學，正在做一個家政課的小組作業課件，隨后要在全班同學面前分享。

小學教育專業大三同學在制作課程作業作品

我們的話題就由此開始。

我問道：“在同學們面前講話緊張嗎？”

“一點也沒有緊張感，我們的課程布置有各種作業，讓大家寫作，制作課件，當眾演講，所以相比于剛入校，最大的變化就是愛說話，敢說話。”一位同學興奮地回答。

我又問道：“經過過去兩年的學習與生活，當你假期回到家鄉，與家人和同學、好友交流，你們覺得自己發生了什么變化？”

四位同學來自于陜西榆林、一位來自商洛，還有一位來自重慶，她們依次說來：

“我講話比較講究學術了，注意邏輯與事實依據。”

“我看待問題，會有多個不同的角度，不像以前，總是一個角度。”

“我好像可以更多地理解和關注對方的想法和原因。”

“我有一個弟弟，我的父母對他要求很多，讓他如何如何，我以前遇到這樣的情景，總會和我的父母爭吵，現在不太會，我會從教育理論和心理學方面思考，會與我弟弟交流，告訴他要發現自己的愛好與長處”，說這個話的時候，這個同學眼圈紅了，言語有些哽咽。“我們家也是同樣的情況，父母親不懂得教育，總是指責批評我弟弟，經常拿我做比較，我感覺很難改變他們的習慣認識，只能與弟弟多做溝通。”

“我的最大變化是審美方面，在學校耳濡目染，讓自己對美的標準發生了變化。”

“我的電腦出了問題，同宿舍舍友是信息工程學院的，她一會兒就給我收拾好了，我們宿舍還有工商管理學院的同學，不同專業的同學住在一個宿舍，每天交流，不知不覺我也了解了不少她們專業的知識。”

“好，你們剛才所談的那些變化，主要是從哪里來的？”我回到了自己更關注的問題，究竟什么樣的教育教學活動，讓同學們發生了這些變化。

人文教育學院期末教學成果展匯報

“我們從大一開始，就實行探究式學習，查文獻，寫論文，所以習慣于學術化的表達。”

“我們從一年級開始，就有實習與實踐的課程，就有機會去小學參觀，實踐，感受真實的教育場景。”

“我們學習的課程，普遍都有大量的練習與作業，要求小組合作，公開演講。”

“我們一入學，就有一個畢業條件清單，除了課程以外，還有許多要求，比如三筆字、論文、證書、樂器等等，所以，平時就不斷練習和積累，才能符合畢業條件。”

“張老師對我的影響非常大，她除了給我們代了兩門課程以外，還是我們班的學業導師，她很溫柔，和同學們交流溝通總能抓住問題的本質，教會大家解決問題，換位思考，我未來想成為這樣的老師。”

“我們校園中有非常多的公共學習場所，隨時隨地都可以學習和交流，座位旁邊設有插座。”

“我們每一個人都加入了至少一個社團，收獲有多有少，看社團，也看自己的投入程度。”

胡建波教授與人文教育學院同學們交流

我告訴同學們，你們每一個人所經歷的學習過程，產生的變化，主要來自于學校各種正式的教育活動，和非正式的學習；來自于學校教育環境與教學條件的支持。而這些內容又源于我們學校的教育理念與教育教學規劃與設計。

剛才一位同學所說的演講表達，是我們學校特別強調的，作為知識工作者，一個未來的教師，你們的工作貢獻不是一個實物產品，而是口頭表達、課件、文章、學生的學習成效等等，所以，你們在校期間最主要的學習目標是：批判性思維，口頭與文字表達，教育學、教育心理學學科知識，表達與寫作練習，教師自我時間管理等等。

為什么要設計公開演講的教育環節，就是為了培養你的公眾場合表達能力與習慣。

為什么要設計一個畢業條件清單，因為許多練習無法在課堂中解決，需要自己在課下不斷練習，所以設計一個畢業條件，用于引導你的練習，管理自己課后時間，用可衡量的效果說話。

為什么會遇到一批像張老師這樣熱愛教育，關注學生成長的好老師，因為我們選擇和培養這種類型的教師，關注她們的發展，這是一所學校本質的工作之一。

為什么要設計許多非正式的學習空間，就是給同學們在課堂以外學習、溝通的環境與場所。

校園公共學習空間

朋輩學習也是教育教學的重要途徑，所以我們打破了原來按照專業班級分公寓的傳統，實行跨專業同學住在一間公寓中。

其實，你們這兩年的變化才只是一個開始，我期待再過許多年，你們回頭發現，在大學這四年，方方面面影響了你的三觀，許多情景與對話會時不時從你的腦海中涌現出來，轉變自己的觀念，化作自己的行為。剛才那位同學談起自己的家庭教育，情緒有些激動，就是因為過去兩年學習與校園生活經歷，她接觸到了完全不同的教育觀念，這與她的家庭教育現狀產生沖突，讓她困擾，從有益的方面而言，她感受到成長的痛苦，遇到了挑戰，她想改變，她開始了改變。

第二天，我給人文教育學院執行院長陳陽打了一個電話，告訴了我的這次談話經歷，同學們在言談話語間，表現出較高的批判性思維水平，表達清晰，擁有了一定的鑒賞力，她們正在試圖用所學的知識改變自己的家庭教育氛圍，對未來的職業前景也充滿理想和期望。陳陽非常開心，她又滔滔不絕地告訴了許多她們的當初的設想與做法。

我說，顯然你們過去這么多年的變革已經見到成效，同學們的變化才是我們教育教學的真正成果。